近段时间，AI（人工智能）已成为热门话题，不少人都尝试以“AI+”或“+AI”的方式更高效便捷地实现自己的工作或生活目标。进入新学期以来，我市也有部分学生借助AI辅助学习，完成作业。对此，家长们意见不一，不少老师则认为AI应用是大趋势，需要理性看待AI带来的机遇和挑战，应积极探索如何引导学生更好地利用AI提升学习，而不是让它成为孩子思维懈怠的加速器。

学生：使用感受差异较大

“用AI查资料确实比以前方便得多，只要提出问题，立马就能得到很全面的资料。”六年级学生小雅告诉记者，她是在寒假接触到AI的。她举了一个例子，观看《哪吒之魔童脑海》后，她对哪吒的故事产生了兴趣，于是试着让AI“介绍一下哪吒”。

“AI给出的内容极其详尽，从哪吒的起源和演变、主要形象特征、在不同作品中呈现、文化影响、艺术价值等多方面进行了阐述，让我一下子就对哪吒有了深入系统的了解。”小雅说，在之后在学习中，AI也给了她很大帮助。“比如写作文时，我想不出用什么形容词更好，我就会求助AI。”

当然，也有些学生觉得AI并不好用，和小雅同小区的五年级学生小魏就表示，AI作文逻辑混乱，并不能很好地描写细节和呈现心情。

家长：支持、担忧意见不一

孩子将AI应用于学习，家长们的意见不一。“我担心孩子长期使用AI学习，会形成一种依赖。比如寒假作文他就让AI帮着写。”小魏的母亲蒋女士对孩子使用AI表示担忧，认为这会让孩子依赖AI，失去独立思考的能力。

不仅是蒋女士，其他家长或多或少有类似的担忧。“如果不用思考就能够得到一些问题的答案，可能会削减孩子的学习内驱力、学习兴趣。”

当然，对孩子使用AI辅助学习持积极态度的家长也不少。“我觉得用AI辅助学习挺好。”学生家长邱女士表示，最近她给孩子专门买回一台AI学习平板电脑。购买前，销售特别向邱女士介绍，AI可以通过分析孩子学习的过程，总结其短板弱项，再进行专门的加练进行补强，这样学习起来更加有效率了。

小雅的父亲曾先生表示，以前小雅做作业遇到难题，只能等他和妻子回家后辅导。有了AI后，小雅自己就能很快知道这些难点如何解决。“当然，要注意的是不能直接让孩子用AI解题，而是作为一种辅助工具，在遇到难点需要帮助时使用。”

老师：正确引导、疏堵结合

通川区第一小学校教师符静告诉记者，在她的班级，目前使用AI完成作业的学生并不多。小学生使用AI更多是习题的订正。用AI完成作业有利有弊，学生使用AI完成作业，是技术发展倒逼教育变革的一种方式，孩子直接抄袭完成作业反映出教育评价体系的缺陷。作为教师，应逐步形成共识：AI不应成为逃避思考的捷径，而应作为思维进化的杠杆。

作为一名小学信息科技教师，通川区第八小学校向越认为，AI确实能快速解决数学题、生成作文框架或翻译句子，但也需警惕其潜在的教育风险。她认为，AI的合理使用应以“辅助学习”为前提。例如，当学生卡在数学解题步骤时，AI可以提供思路引导，而非直接呈现答案。教师应着重培养学生“提问能力”和“验证意识”，引导其通过追问AI获取解题逻辑，而非停留于答案表面。

向越认为，家校可以协同制定“AI使用公约”。生字抄写、计算训练等基础性作业禁用AI，保障基本功养成；科学探究、主题调研等开放性作业允许适度使用，但需标注AI辅助部分并附上自主思考过程。同时设计“AI盲点”实践作业，如编程机器人、手工模型制作、视频拍摄等，让学生体会技术无法替代的动手创造乐趣。“唯有将AI转化为‘思维之翼’，才能让学生在保持学习主动性的同时，真正提升数字时代的核心竞争力。”向越说。

大竹县第九小学教师周飞认为，教育工作者应该以辩证思维破局，以开放姿态主动拥抱技术变革。教师要疏堵结合，让AI为学生的全面发展服务。教师可以主动承担起向学生讲解AI对教育带来的好处，给学习带来的便利，让学生学会用AI提升学习效率；同时要引导学生明确AI的“工具性”，强调作业过程的价值高于结果、过度依赖可能导致思维惰性等问题，不能放任其用AI代为完成作业。